在报考国家职业资格企业人力资源管理师考试中，很多学员的学习过程是很盲目的。面对这么多而深的教材内容，面对紧张的复习时间，面对繁重的工作和生活事务，给学员带来的复习压力是很大的；他们想找到更有效的学习方法或捷径。对此，很多培训师或机构也做了一些指导，但是对于众多学员的情况，目前还没有一个比较公认、见效的指导说法。这里海大源再进一步详细地指导，以解学员复习中的困惑，提高复习效率。

有很多培训师，把学员的学习问题单纯归结为信心问题，也有的学员把它归结为职业生涯规划问题，这些的判断都是很粗略的，很容易产生偏差的。其实，每位学员都是抱着一个个性的目的来报考学习的，尽管我们培训师是面对很多人的面授，但真正好的培训师也是充分考虑了个性的诉求的。所以，定位这是个性化是整个培训中的首要问题。

我们所讲的个性化，在学习上看主要是指定位问题：有学习目的的定位、学习特点的定位、学习方法的定位以及与相关工作或与老师交流的定位等。我们直接能够产生作用的是学习方法的定位，但学习目的与特点的定位是前提，相关定位是延续的有力补充。

1、学习目的定位

有待业青年为应聘而学的，有工作不满意为跳槽而学的，有为提高工作水平（含晋升）而学的，也有“跟风”来学的等等。不管什么样的动机或目的，他们都会集中在把考试通过，取得证书。看起来这个目的很统一，其实，各自的心态的差异很大，而这些差异的影响却很严重；差异的主要来源，是对于自己工作背景的认识，如：从事过人力资源工作的学员，认为自己优于其他学员，特别是正在单位做人力资源领导职位的学员，他们很容易在整个群体中产生潜在的优越感，从而心态变得很浮躁，原来所谓提高工作水平的目的在实际学习中就变得很弱了；没有从事过人力资源工作的学员，又很悲观；转行的跳槽学员，感到专业的深入后，也丧失信心了；“跟风”的学员，面对紧张的学习，就自行撤退了。这些分析，使我们看到，最初的学习目的，经过实际的学习过程中的碰撞，很多都“变形”了，这样，就一直按照“变形”的目的在影响着每位学员。其实，学习和竞赛是一会事，很多时候，比的不是背景，也不是技术，是勇气和信念。因此，大家面对的都是同样的新教程，要把自己的背景中的不良因素忘掉，从零做起，心目中就一个目的或动机——把书“啃”下来，我不比别人差！

2、学习特点的定位

学习特点的关键是年龄或专业背景。年龄大小，对于记忆力和理解力有不同程度的影响；专业背景，影响到对于教程内容的熟悉程度，对于学习中的理解效率会有直接的影响。此外，还有每个人学习中的性格特点或习惯，也在影响着学习效果。面对这些因素，每个学员都应该适当地调整自己，扬长避短地制定自己相应的策略，如：年龄大的学员，要发挥理解力强大优势，年龄小的学员，要发挥自己记忆力好的优点；接触过专业的学员，不要忽略记忆，没有专业背景的学员，不要固执地去追求经验的理解。

3、学习习惯的定位

学习习惯的关键是自我修正。其实，每个人都知道好的习惯是什么，而难的是不愿意去改正坏习惯。特别对于二级学员来说，很多学员原来大学毕业后，很长时期没有碰书本了，拿起书就发困，甚至就是一个烦，与报考前的热血劲全然不同了。再有，就是在学习方法中的习惯，这里需要说明一下，有些学员习惯先精读后泛读，有些学员则相反，我们觉得，无论哪种方法，这两个方式都应该具备，不能假借先后而丢弃精读或泛读。同时，也指出，有些学员习惯中学式记笔记的习惯，这些并不是不好，如果你能够用大学式的笔记方式也很好，如果还愿意维持中学式的笔记方式，可能对于一些学员，也比没有笔记要好。

4、学习方法的定位

很多同学有个很大的误区：就是做题越多越好。这是错误的。理论是“本”，练习题是“标”。如果把理论吃透了，再难的题也能做好。所以，针对考试，关键是把理论的范围（题眼）划“准”，把题眼看“透”，把题型扣“实”，把大题的联系点想“到”。在这些基本目的的前提下来练习才是真正有效的。

5、相关问题的定位

有些学员，总是自己在心理上“别劲”，比如，“实际工作这么简单，而书本上为啥复杂”，他（她）就没有想到，要是在大型企业或将来也会应用这些问题；有时学习与应用的问题并不是很吻合的，理论其实需要一个提前和超量，我们不要太顾及这些，更不要无谓地增加心理烦脑。再者，一些学员有问题，总是不好意思向培训师提出，当然，很多时候是怕老师辛苦，但可以通过邮件等其他方式及时沟通；在学习问题上，还是应该大胆些好。

通过上面分析，不难看出，很多学习愿望，落到实际学习当中，就会有许多“变形”，我们要把握住这些不利的变化，做好自身的定位，坚韧不拔地、踏踏实实地、勤勤恳恳地努力。

祝愿学员们学习不断进步！